Spielend lernen und prüfen

Die Evolution des digitalen Lernens

Digitale Medien sind Teil des Alltags heutiger Heranwachsender [Pfeiffer 2026, Kap. 7]. Während in den 1970er Jahren erste Lernprogramme entstanden, markierte das Jahr 2002 mit der Veröffentlichung von „America’s Army“ einen Wendepunkt. Im DACH-Raum etablierten sich wichtige Institutionen, wie der Masterstudiengang „Game Studies“ an der Donau-Universität Krems (2006). Es zeigt sich, dass Österreich hierbei eine beachtenswerte Rolle einnimmt – sei es durch Projekte wie „Ludwig“ (2011) oder Plattformen wie Econerds (2017).

Was ist ein Serious Game?

Ein gewisser Konsens besteht darin, dass es sich um Spiele handelt, die mit einem speziellen Bildungsauftrag erstellt wurden [Pfeiffer 2026, Kap. 7]. Dennoch präferieren manche Fachleute den Begriff „Purposive Games“, bei dem es um einen Impact geht. Andere argumentieren für „Applied Games“, was einen didaktischen Ansatz auch ohne speziell dafür gestaltetes Serious Game zulässt.

Hier ist besonders beachtenswert, dass auch kommerzielle Spiele Transferleistungen erbringen können. Mitgutsch (2009) differenziert drei Arten des Lernens im Spiel: Lernen für das Spiel, Lernen aus dem Spiel und Lernen durch das Spiel. Umso beachtenswerter ist es, dass eine Meta-Analyse von Wouters et al. (2013) mit mehr als 12.000 Teilnehmenden belegt, dass Serious Games eine überlegene Alternative darstellen [Pfeiffer 2026, Kap. 7]. Wenn dem Lernziel alles untergeordnet wird, entsteht der sogenannte „schokoladeverpackte Brokkoli“ – ein Begriff, der die Gefahr beschreibt, dass der Ansatz von Game-Based Learning diskreditiert wird [Pfeiffer 2026, Kap. 7].

Von GBL zu GBA: Unsichtbares Prüfen

Der nächste logische Schritt ist der Übergang von Game-Based Learning zu Game-Based Assessment (GBA). Ein zentrales Konzept hierbei ist das „Stealth Assessment“ (Shute, 2011) – die unsichtbare Leistungsbeurteilung innerhalb eines Spiels [Pfeiffer 2026, Kap. 8]. Dieses Konzept basiert auf dem Evidence-Centered Design (ECD), einem strukturierten Framework, das Kompetenzmodell, Evidenzmodell und Aufgabenmodell verknüpft [Pfeiffer 2026, Kap. 8].

Gallery Defender und Nudging

Wie die praktische Umsetzung von GBA aussehen kann, zeigt der Prototyp „Gallery Defender“ [Pfeiffer 2026, Kap. 8b]. Die Tests mit 55 Teilnehmenden lieferten bemerkenswerte Ergebnisse: Die pädagogische Effektivität des Quiz wurde mit 6,0 von 7 Punkten bewertet, während der Lerneffekt im Spiel bei 5,0 von 7 Punkten lag [Pfeiffer 2026, Kap. 8]. Die Integration von Blockchain-Technologie erhöhte zudem das Vertrauen (Sicherheit: 5,5/7).

Wie lässt sich die notwendige Freiheit zum Scheitern beim spielerischen Lernen mit der Unveränderlichkeit der Blockchain-Speicherung in Einklang bringen, ohne Lernende zu benachteiligen?

Dieses Spannungsfeld lässt sich auflösen, indem nur finale Ergebnisse auf der Blockchain gespeichert werden [Pfeiffer 2026, Kap. 8]. In Verbindung mit Game-Based Learning ist auch Nudging von Bedeutung – eine Methode der Verhaltensökonomie (Thaler & Sunstein, 2008), die die sanfte Beeinflussung des Verhaltens beschreibt [Pfeiffer 2026, Nudging]. Ein gut gestalteter Nudge hilft dabei, Entscheidungen intuitiv zu treffen.

Fazit

Zusammenfassend kann festgehalten werden, dass Game-Based Learning und Game-Based Assessment ineinandergreifende Strategien darstellen. Die Erkenntnisse zeigen, dass Serious Games signifikante Lerneffekte erzielen. Der Prototyp Gallery Defender belegt zudem, dass die Verbindung von spielerischem Lernen, unsichtbarem Prüfen und fälschungssicherer Blockchain-Dokumentation funktioniert. Es wird sich zeigen, wie schnell diese Technologien Einzug halten.

Glossar
1. Applied Games: Ein didaktischer Ansatz, der auch Spiele zulässt, die nicht speziell als Serious Game gestaltet wurden.
2. Default-Optionen: Voreinstellungen, die Entscheidungen im Sinne des Nudging beeinflussen.
3. Digital Game-Based Learning (DGBL): Das Lernen mit digitalen Spielemedien im Bildungskontext.
4. Evidence-Centered Design (ECD): Ein strukturiertes Framework, das Aufgaben, Evidenz und Kompetenzen systematisch verknüpft.
5. Fun Theory: Ein Prinzip des Nudging, das Verhalten durch Spaß ändert, anstatt durch Zwang.
6. Game-Based Assessment (GBA): Der Einsatz von Spielen mit dem dezidierten Ziel, eine Leistungsbeurteilung zu erstellen.
7. Immutability: Die Unveränderlichkeit der auf der Blockchain gespeicherten Daten.
8. Libertärer Paternalismus: Das Grundprinzip des Nudging, das Verhalten auf freiwilliger Ebene beeinflusst.
9. Lernen aus dem Spiel: Gezielte Behandlung eines Themas im Spiel, typisch für den Schulkontext.
10. Lernen durch das Spiel: Beiläufiges, informelles Lernen ohne didaktische Absicht.
11. Lernen für das Spiel: Das Erlernen von Dingen, die primär für die Spielwelt relevant sind.
12. Loss Aversion: Die Tendenz, Verluste höher zu gewichten als Gewinne.
13. Nudging: Eine Methode der Verhaltensökonomie zur sanften Beeinflussung von Entscheidungen.
14. Off-Chain mit Anchoring: Speicherung detaillierter Ergebnisse in einer privaten Datenbank, während nur ein Hash auf der Blockchain verankert wird.
15. On-Chain-Speicherung: Direkte Speicherung von Ergebnissen auf der Blockchain, die maximale Transparenz bietet.
16. Purposive Games: Alternative Bezeichnung für Serious Games, bei der ein Impact über den reinen Zweck hinausgeht.
17. Reziprozität: Ein Verhaltensprinzip im Nudging, das auf Gegenseitigkeit beruht.
18. Schokoladeverpackter Brokkoli: Metapher für Serious Games, bei denen dem Lernziel alles untergeordnet wird und der Spielspaß leidet.
19. Serious Games: Spiele, die mit einem speziellen Bildungsauftrag beziehungsweise Vermittlungszweck erstellt wurden.
20. Social Norms: Anpassung an Erwartungshaltungen als Mechanismus des Nudging.
21. Stealth Assessment: Die unsichtbare Leistungsbeurteilung innerhalb eines Spiels.
22. Trigger (Facilitators): Elemente im persuasiven Design, die erwünschtes Verhalten erleichtern.
23. Trigger (Signals): Elemente, die als Erinnerung dienen.
24. Trigger (Sparks): Elemente, die positive Reaktionen hervorrufen sollen.
25. Wahlfreiheit: Ein zentrales Element des Nudging, das nicht eingeschränkt werden darf.
26. Zauberkreis (Magic Circle): Ein Raum des Vertrauens, in dem Spielregeln gelten.
27. Zertifikate (Blockchain): Finale Lernergebnisse, die unveränderlich auf der Blockchain gespeichert werden.
28. Adaptive Lernsysteme: Systeme, die Echtzeit-Leistungsanalysen nutzen, um Assessment-Pfade dynamisch anzupassen.
29. Authentizitätsbedenken: Bedenken hinsichtlich der Echtheit von Assessments, die durch KI-gesteuerte Verifikationsprotokolle adressiert werden können.
30. Bildungsauftrag: Der spezifische Zweck, für den Serious Games entwickelt werden.
31. Entscheidungsarchitektur: Das Umfeld, in dem Entscheidungen getroffen werden und das durch Nudging gestaltet wird.
32. Evidenzmodell: Identifiziert Verhaltensweisen, die Evidenz für bestimmte Kompetenzen liefern.
33. Framing: Die Art der Präsentation, die die Wahrnehmung von Optionen verändert.
34. Kompetenzmodell: Definiert die spezifischen Kenntnisse und Fähigkeiten, die beurteilt werden sollen.
35. Salienz: Die Auffälligkeit von Informationen, die die Aufmerksamkeit lenkt.

Quellen
DOI: https://doi.org/10.48341/mp52-5743

Weitere wissenschaftliche und institutionelle Quellen: Quellen und Literatur.